考点· “以人为本”的学生观的内涵（单选题+材料分析题） 知识点1：学生是发展的人 第一：学生的身心发展是有规律的。 第二：学生具有巨大的发展潜能。 第三：学生是处于发展过程中的人。 知识点2：学生是独特的人 第一：学生是完整的人。 第二：每个学生都有自身的独特性。 第三：学生与成人之间存在着巨大的差异。 知识点3：学生是具有独立意义的人 第一：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 第二：学生是学习的主体。 第三：学生是责权的主体。 【记忆口诀】两独一发 考点·新课改下的教学观（选择+材料分析考点） （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （4）教学从“关注学科”转向“关注人” 【记忆口诀】学习过人 考点·素质教育的基本内涵（选择、材料分析） （1）以提高学生的基本素质为根本宗旨 （2）面向全体学生的教育 （3）促进学生全面发展的教育 （4）促进学生个性发展的教育 （5）以培养学生的创新精神与实践能力为重点的教育 【记忆口诀】提素个性创两全 考点·教师职业道德规范（单选、材料分析） 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 【记忆口诀】三爱两人一终身 考点·身心发展规律性（选择） （1）顺序性：一步一步走 （2）阶段性：不同年龄段不同特征 （3）不平衡性：发展不匀速 （4）互补性：身高不够智商来凑 （5）差异性：不同的人 考点·教学原则（单选、简答、辨析、案例） （一）直观性教学原则 指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。 （二）启发性教学原则 教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。 （三）因材施教教学原则 指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。 人物 著作 教育观点 夸美纽斯 （教育学之父） 《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志 ①教育要遵循人的自然发展的原则 ②系统论述班级授课制方法和实施内容 ③“泛智教育” ④规定百科全书式的教育内容 卢梭 《爱弥儿》 提倡自然主义教育思想，教育的目标和根本原则是“归于自然” 洛克 《教育漫画》 ①提出“白板说” ②倡导“绅士教育” 赫尔巴赫（科学教育学之父、传统教育学代表人物） 《普通教育学》——标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生 ①“教育性教学原则” ②将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 ③三中心：教师中心，课堂中心，教材中心 ④四阶段教学理论：明了、联想、系统、方法 杜威 《民族主义与教育》 ①三中心：儿童中心，经验中心，活动中心 ②“教育即生活”思想：教育即生活，学校即社会，从做中学 【记忆策略】 1.培根首提出；纽斯来实现；巴特来规范；杜威去使（实）用。 2.“卢的爱儿很自然”：卢-卢梭，爱儿-爱弥儿，自然-自然主义教育思想 3.绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-教育漫画 4.木（姆）有掌握，哪（纳）来结构的发现。 5.瓦根找范例，高度赞发展。真可谓全面和谐斯基。 考点·教学过程的基本规律（单选、简答、辨析、案例） （一）间接经验与直接经验相统一 1.学生以学习间接经验为主 2.学生学习间接经验要以直接经验为基础 （二）掌握知识与发展能力相统一 掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。 1.掌握知识是发展能力的基础 2.能力发展是掌握知识的重要条件 （三）教师的主导与学生的主体相统一 教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。 1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 （四）传授知识与思想教育相统一 1.知识是思想品德形成的基础 2.学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
